高职院校舞蹈教学中多元化教学方法之研究
王佳敏
（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）
摘 要：近几年，高职院校教学机制和教学质量受到了社会各界的广泛关注，为了有效提高其整体水平，要利用多元化措施建构更加系统的教学模式，尤其是舞蹈教学，教师要在旋律、姿态以及独特性的表演方面给予学生更加多元化的指导。本文从情景化教学法、情感教学法、差异化教学法以及创新思维教学法四个层面对高职院校舞蹈教学中多元化教学法的应用机制展开了讨论，旨在为教师开展系统化教学提供建议。
关键词：高职院校；舞蹈教学；多元化；教学方法
一、高职院校舞蹈教学之情景化教学法
为了进一步提高学生的学习兴趣，教师要积极创设有效的教学情境，确保学生和教师之间能形成有效的教学互动，教师只有从根本上尊重学生的主体地位，才能全面整合学生情操的培养。教师在实际教学过程中，要利用引导性机制启发学生的智慧，挖掘其学习潜能，从而一定程度上提高学生的审美能力。
第一，教师要借助多媒体教学资源为学生学习舞蹈创设情境，将较为生涩的专业化特征动作利用更加灵活的方式表现出来，提高学生的认知水平和内化能力，借助相关资源也能对学生的视觉形成强烈的刺激，建构更加适宜的学习氛围，确保学生对课堂内容产生兴趣，从而和教师形成有效地配合，完善学习效果。学生只有从根本上认知到舞蹈知识的重要性，从而形成有效的学习体验，才能进一步提高自身的学习水平[1]。
第二，教师要借助音乐媒介为学生创设良好的学习氛围，舞蹈是一种表情达意的动作结构，需要音乐的渲染才能形成统一的整体，因此，教师要最大限度的发挥音乐的魅力，实现音乐、语言以及动作的结合性教学，确保学生能直观的感受到教师所要表达的情绪和教学主旨。教师要在课堂教学结构中融入更多情感化的元素，引导学生和教师之间建立心灵上的共鸣，从而完善教学效果。教师只有不断开拓教学资源，扩大学生的视野，才能在激发学生学习兴趣的基础上，落实教学目标，完成教学任务。
二、高职院校舞蹈教学之情感教学法
在舞蹈表现中，情感因素十分关键，没有情感的舞者是没有灵魂的舞者，因此，教师要想提高学生的学习水平，就要在舞蹈教学呈现方式上建构情感化教学机制。教师要引导学生用情感去感知舞蹈，从内化的角度出发，进一步了解舞蹈动作表达的情绪。
第一，教师要利用诱导的教学模式，培养学生逐渐对舞蹈动作的情感元素予以判断，学生只有了解舞蹈的内涵以及舞蹈动作组合的意义，才能真正体会到舞蹈的精髓。在理论课程中，教师要借助多媒体资源为学生渲染舞蹈的历史背景、作品的创作思路以及鉴赏元素，有意识的建构舞蹈赏析和评定模式，指导学生从多个角度分析舞蹈动作以及舞蹈背后引申的情感元素，确保学生能更加深入的分析舞蹈作品。在实践课程中，教师则要引导学生对作品进行演练，利用更加多元化的音乐元素带动学生体会舞蹈动作的情感结构，逐渐培养学生形成细腻且多变的舞蹈情感。学生只有从内心真正建立舞蹈情感体会，才能更好地配合教师。
第二，教师在实际教学过程中，要将情感教学渗透到日常教学中，教师只有用心指导，带着情感去开展相关教学活动，在循序渐进的教学流程中逐渐将情感渗透到学生心中，学生才能体会到教师的用心，从而将情感融入到舞蹈中。教师是学生最直观的榜样，只有教师对舞蹈饱含热情，才能最大化的感染学生[2]。
三、高职院校舞蹈教学之差异化教学法
不同的学生存在个体差异，因此，教师在实际教学过程中不能一概而论，而是要从学生的实际需求出发，在教学流程逐渐建立的过程中寻找学生的闪光点，落实个性化教学。尤其是舞蹈教学，每个学生对舞蹈的内涵和情感理解不同，教师不能扼杀学生的独立性思维，而是要引导学生建构差异化兴趣，教师要在差异化教学机制中逐渐提升学生的学习自信，针对不同学习程度以及基础能力的学生予以更加有效的教学指导。
第一，教师要建构多元化课程，教师要对学生的优点和不足予以认知，并且肯定学生的优势，将其发挥到最大化，指导学生逐渐改善不足，确保学生能获得差异化发展。只有建构差异化课程结构，才能有效满足学生的差异化学习诉求。
第二，教师要建构差异化教学流程，教师的教学要具备个性化特征。舞蹈教学本身就具有十分丰富的结构和教学内容，教师不能刻板的完成教学任务，而是要结合学生的差异化学习需求建立健全差异化教学流程，挖掘学生的学习潜能，为学生营造更加符合自身发展结构的学习平台。在教师建构差异化教学模式后，学生能从教师的指导中逐渐获取自信，从而一定程度上提高学习效果和综合水平[3]。
四、高职院校舞蹈教学之创新思维教学法
在高职院校舞蹈教学机制建立后，教师要从学生的实际需求出发，确保教学体系的完整性和实效性，教师不能一直运用刻板的教学理念开展教学活动，而是要秉持动态化的教学理念，实现创新化教学。教师要引导学生充分感知和理解作品，发挥学生的主观能动性，更加有效的认知舞蹈内涵。并且，教师也能引导学生对舞蹈动作的编排有自己的理解，从而实现再编排再创作，充分肯定学生的想象力和创新意识。除此之外，教师对课堂验收也要进行创新，除了组织学生参与一些比赛外，也要引导学生“走出去”，在更多的人面前表演舞蹈，利用情感感染每一个观看舞蹈的人，不仅能提升学生对舞蹈动作的内化水平，也能有效增强学生的自信心。
结束语：
总而言之，在高职院校舞蹈教学体系中，教师要利用更加多元化的教学机制，完善教学流程，确保学生能对舞蹈产生情感共鸣，提高舞蹈教学的艺术性、技巧性以及实践性，真正建构更加高效的舞蹈课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘荣.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2016,19(6):159-160.
[2] 焦鹏程.新形势下高职院校舞蹈教学的创新与发展[J].吉林广播电视大学学报,2015(12):147-148.
[3] 孔姿燕.浅谈艺术实践在高职院校舞蹈教学中的作用[J].北方音乐,2016,36(22):165.
作者简 介 ：王佳敏（1991.3-）女，河北张家口人，宣化科技职业学院助讲，研究方向:舞蹈编导。
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