您现在的位置：中国学院奖>> >> >>正文内容

第01期2019年《流行色》总第390期

作者：国奖来源：本站原创发布时间：2019年03月19日点击数： 9219

高校服装专业课程与产业相结合的实践研究

王利娅

（江西服装学院，江西南昌 330201）

摘要：高校服装专业教育在建设发展的过程中，实现其专业课程与产业的结合，不仅可以促进高校服装专业教育的创新发展，同时还能够为服装产业建设培养更多专业化人才。本文就高校服装专业课程与产业结合的过程中，从产业实际情况出发，合理进行课程分析与设置，以全面提高学生综合专业素养为目的，进行产教融合提升课程有效性的实证研究。

关键词：高校专业课程；产业；服装

服装专业课程与产业相结合，是高校服装专业教学创新建设的必然趋向。此时，教研领域开始关注课程设置问题，既然是与服装专业相结合，那就必然要以服装产业发展为大前提，并结合专业学生的整体情况，以及学习特点和认知规律，进行课程设置和内容选择，如此才能够更好的促进服装专业学生的综合素养提升。

一、高校服装专业课程与产业结合的必要性

1.转变观念

随着我国科学技术的不断发展，尤其是在互联网信息科技技术的进步与之下，我国的服务产业迎来了巨大的调整和优化。在互联网信息技术的加持之下，自动化生产逐步取代了过往纯人口进行生产作业的现象，切实有效提升了产业的生产效率和生产质量，也为相关企业带来了巨大的经济利益。

尽管我国服装产业得以不断地发展和优化，但在其专项的教育工作之中，却迎来了诸多的不足和问题。例如，部分家长为了能够获得更好的教学效果，往往不会选择国内教育，转而向国外市场不断进发，如法国巴黎成为了最为主要的教育地点。原有我国的服装专业教育，迎来了生源数量不断下降的现象，如何做好调整和转化成为我国高校服装专业最紧迫的任务。除了生源问题以外，我国高校服装专业课程最为突出的问题即为，目前我国市场正在处于大范围的调整和转型之中，过往的教育方法和教育内容已经难以紧扣时代。因此，作为向市场产业输出第一手人才的高校，需要切实从自身的教育方法和策略上进行优化，只有切实符合产业市场需求，才能更好为我国的服装产业贡献自己的力量。

2.重定目标

区别于其他文化类的课程而言，高校服装专业课程教育更为强调实践性教学，只有驱动学生将学习的知识转化为实践操作使用，才能最大程度上发挥教育的价值。所以，高校当前的任务即为挖掘教育的潜力，不断将实践作为教学第一要义。而为了更大程度达到上述目标，切实为学生提供更好的教育，高校的首要任务即为建设更为完全的师资力量，要求教师不仅具有完善的理论知识体系，更要有一定的实践经验。在这一环节我们需要充分学习西方国家的服装专业课程教师，必须在市场中有相应的工作经验后，才能投身到教育岗位之中。同时，作为一项学习综合性要求很高的学科，教师还必须具备一定的艺术创造和艺术鉴赏能力，才能更好投入到教学之中。

尽管高校服装专业为社会相关企业切实提供了大量的人才，但如果仅依靠高校一方不能较好地完成教学任务，作为社会产业也需要驱动高校进行一定的定向调整和优化，以期更好提升高校的教育质量，达到了互惠共利的双赢局面，全面促进我国服装产业的进步发展。

3.构建体系

作为一项基础性产业——服装产业，其专业化教育在我国的20世纪七十年代产生，随着其不断的发展和进步，目前已经能够较好地适应我国服装产业的需求。

而目前我国针对服装这一产业的教育内容较多，除了本文主要阐述的高校服装专业课程以外，还有包括中高职学校的服装课程以及成人教育之中的服装专业。而根据要求和专业性的不同，在高校之中的服装专业教育也被划分为三个类别，即艺术类学校、工科类学校以及综合性学校。不同的教育模式下产生的学生类型也有一定的区分，为社会岗位输出了不同类型的人才。

二、高校服装专业课程与产业结合的思路

根据上文的分析，目前我国的高校服装专业课程，需要切实向实践性教学转型，充分考量教育的实际功用价值，确保能够向社会产出具备一定职能技能的人才，真正做到带动产业的进步。

1.课程内容多学科融合

仅进行单一服装课程的教学是不够的，为了更好培养学生的综合性能力，教师需要切实做到多学科的融合教学，如电脑辅助服装设计课程即为典型的具有深度教学价值的课程之一。在信息化技术的加持之下，学生可以通过计算机设计软件完成学生的图案绘画、服装设计的工作，从而在切实提升学生的学习效率和学习质量的前提下，更好帮助学生展开实践学习，以多元化的方法和面貌完成应有的任务，为其后续投身到社会岗位之中奠定基础。

2.由二维课件向三维课件转化

目前高校服装专业的课程存在一定的弊端，即教学只围绕二维层面展开，但服装是在三维的基础上使用的，因此导致了学生的学习面不全面的现象。而目前高校服装专业课程全面引入了三维立体课件辅助教学，打破了过往学生学习内容较为抽象的现象，帮助学生获得更好的学习效果。

3.结合产业丰富教学形式

随着我国经济水平的不断发展和提升，我国的民生水平得到了全面的上升，因此对服装产业也提出了更高的要求。所以，教师需要摒弃过往在教学的过程中刻板的教学思维和理念，让学生学会切实从消费者的角度进行服装设计，从而更符合我国服装产业发展的需求，设计出更为契合人民群众需求的服装，驱动学生为我国服装产业的发展贡献自己的力量。

三、高校服装专业课程与产业具体实践分析

1.学生作品成果立体化

过往服装专业教学之中，其考核方式与其他学科相类似，都是使用纸质化考试的方法，然而该方法往往局限性较大，无法契合服装的实际需求。而在我国服装专业实践性教学的改革之下，学生可利用包括3D打印技术、数码印花处理等方法，将设计出的成品作为或考核的内容展示，从而更好帮助教师加以分析，予以学生更为详尽的指导。

2.学生实践系列化

由于服装专业课程的时间要求相对较高，因此往往学生不能只满足与在课堂内的理论知识学习，还需要切实将学习投身到实践之中。而教师的任务，即为引导学生正确进行实践化学习，如可让学生详细调查我国目前服装产业的风向所在，然后根据其风向指引做出有针对性的设计任务，从而让学生获得更有教育价值的实践学习。同时，高校方面需要切实与社会企业单位展开联动，驱动学生进入企业进行实践学习，更好观察显示社会服装产业的运作，从而深化学生的学习效果。

3.课程教学考核

为了更好贴合产业的发展，在进行服装专业的考核过程中，需要改变过往只采用理论考试的方式，做好考核方式调整和优化，更为全面地检测学生能力的同时，激发学生的学习兴趣。

（1）个性服装设计课程展评

可在期末的时间，教师进行学生的学习小组分组活动，让学生以小组为单位，进行具体的服装设计。在完成相应的产品制作之后，除了原有的教师点评以外，还需要引导学生展开之间的互相评价，并开展服装设计的交流会，让学生之间更好风险自己的经验，有针对性地调整自己的问题和不足，力求获得更好的学习效果。

（2）T台考核方式

为了更好丰富学生的考核手段，同时更好激发学生的服装设计考核积极性，学校可举办如T台考核的方式，让学生亲手设计服装并以T台走秀的方式呈现，并让其他专业的学生进行点评和评价，不仅更贴合服装产业的实际运作情况，也能更为深入地考察学生学习状况。

高校专业课程的项目设计不是一种僵死的结构，而应该寻求与企业实践发展的同步更新和良性循环。以校企合作、工学结合为总体指导思想，构建将企业最新课题及时引进教学中的整体专业课程项目设计模式。企业充分发挥其指导作用，参与人才培养过程，将岗位的需求与专业人才培养相衔接，并将最新职业标准、行业标准和岗位规范带入课堂。从而使专业课程教学不但符合学生认知规律，而且能够及时反映企业最新发展，实现与企业实践的无缝对接，真正提高人才培养质量。提高专业课程的吸引力和实效性，以适应高校服装类专业的特点和社会需求,将是今后一段时间教育教学工作的重要课题。

参考文献：

[1]王静.高校服装设计专业课程设置的研究[D].广西师范大学,2013.

[2]邓超.我国大学服装设计专业课课程设置比较研究[D].四川师范大学,2012.

基金项目：2017 年度江西省教育科学“十三五”规划项目《产教融合提升课程有效性实证研究》。课题编号：17YB249。

作者简介：王利娅（1978.9—），女，河南洛阳人，硕士，副教授，主要从事服装与服饰设计方面的研究。