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中华优秀民间音乐在高职教育中的审美分析
摘要：通过对中华优秀民间音乐美开展分析，明确了管弦乐、戏曲、民歌独特的美。提出了提高学生想象力、科学合理设计课堂导入、培养高素质音乐教师、创新教学方式，注重学生特长发挥等审美情趣培养的方法，以便实现良好的美育教学效果，为关注这一类话题的人们提供参考。
关键词:中华优秀民间音乐；高职教育；审美情趣；音乐美
引言：我国蕴藏着丰富的音乐文化遗产，其中优秀民间音乐具有重要的价值，并且长期植根于人们的生活中，凭借自身独特优势，为人民所喜爱。在高职教育中，可以运用我国优秀民间音乐实施美育，让学生真切的感受民间音乐的美，提升学生审美水平，培养其审美情趣，给其带来良好的音乐体验。
一、中华民间音乐在高职教育中的审美体现
1.民族管弦乐曲：和谐美、创新美
中华优秀民间音乐不仅是一种艺术，而且也是我国文化的重要组成部分，随着历史的发展不断创新。在中华民族音乐中，民族管弦乐是最重要的一种，不仅有效继承了民族音乐传统，而且还在一定程度上体现了创新美、和谐美，给人们带来了良好的音乐体验，受到了越来越多的人欢迎和喜爱。因此，将其融入到高职教育中，可以让学生更好的感受中华优秀民间优秀的独特魅力，提高教育的有效性。例如，我国民族管弦乐《春江花月夜》，是中华优秀民间音乐之一。高职学生对《春江花月夜》这篇文章是有一定了解的，因此会对这首管弦乐学习兴趣是比较大的，同时还有利于促使学生更深入的了解民间音乐所呈现的独特美。这部作品的原曲实际上是琵琶曲，后来经过改编成为了比较著名的管弦乐器，通过借助和声、配器等手法，使其作品更具有立体感，同时还呈现了比较浓厚的感情色彩，通过对民族管弦乐的学习，不仅可以发现其内在的美学价值，而且还能体会到优雅闲谈的美感，对高职学生审美水平的提高具有重要意义。
2.民歌：简洁美、朴实美
在高职教育中，中华民族民间民歌呈现了一种简洁美、朴实美。民歌是广大劳动人民集体智慧的结晶，其历史悠久，具有深厚的文化底蕴，是以口头形式不断发展起来的。当前，中华优秀民间民歌已经发展为一门艺术，不仅充满着浓厚的生活气息，而且还具有短小精悍、便于记忆、简明朴实等特点，得到了很多人的关注和重视。在高职教育中，民歌的融入，给学生带来一种朴实美、简洁美。例如，《山丹丹花开红艳艳》、《兰花花》、《牧歌》、《辽阔的草原》等这些民歌在民间音乐领域中国占有重要的地位，曲词朴实无华，同时也体现了单纯朴实的音乐风格，呈现了地方特色，以悠扬的旋律来打动人心。因此，在高职教育中，将中华优秀的民歌融入课堂，不但可以营造良好的课堂氛围，而且还会促使学生更容易接受民间音乐，对其产生极大的感染力，进而从根本上提高学生的音乐能力与水平，对高职学生音乐素养的培养具有一定促进作用。
3.戏曲音乐：精致美、特色美
戏曲音乐在民间音乐中占有重要的地位，并且发挥着不可替代的作用。它不仅与戏剧进行了有机结合，而且还结合了杂技、表演、舞蹈等多种艺术。与此同时，戏曲音乐充满了乡土气息，呈现了语言的地方特点，可以说它是民间音乐的最佳代表。例如，《迎来春色换人间》、《天仙配》等都属于戏曲音乐的组成部分，源远流长，其影响力是比较大的。在其戏曲中，人物塑造十分饱满，而且其内容也根据唱词的格律予以精雕细琢，形象生动，韵味无穷，并且采用了独特的艺术手段使其表现形式更加完美，让人折服。在高职教育中，有效进行戏曲音乐教学，可以让学生感受到一种极其强烈的艺术魅力，给学生带来的是一种特色美、精致美，进而可实现良好的教学效果。
二、运用优秀民间音乐培养高职学生审美情趣的方法
1.注重学生想象力的培养
通常来说，高职学生都具备一定的音乐知识，但是其想象力还不够丰富，不仅阻碍了学生音乐水平的提高，而且也不利于提高学生的审美体验[1]。因此，将优秀民间音乐融入高职教育过程中，需要对学生想象力的培养加以重视，使其能够更好的遨游音乐的海洋，进而发现更多美，对其审美情趣的培养具有重要意义。另外，优秀民间音乐内容是比较广泛的，不同音乐不仅形式内容存在着一定的差异，而且所传达的情感也是不一样的。所以为了促使学生音乐感受丰富多彩，必须要不断提高学生的想象力。
例如，在讲授和学习《春江花月夜》这首民间曲子时，为了发散其思维，激发其想象力，教师在实际教学中，可以先不说曲名，只是引导学生这首曲子与他们语文中学习的一篇文章有关，然后播放曲子让学生进行欣赏，并且通过自己联想，说出自己听后的感受，这样不仅有利于调动学生的积极性，集中其注意力，而且还能使其深入的思考，有利于提高学生的想象力，使其更好的感受音乐的美。在学生用心感受后，教师可以进行相应的讲解，在其了解大概内容基础上，使其进行第二次倾听。在这一过程中，需要让学生结合《春江花月夜》这篇文章所表达的情感，进行深层次的联想，既可以对作品的内容进行更多的了解，又能够有效提高学生的审美感受能力，使其领略民间音乐的独特魅力，有利于获得更深层次的审美体验。
2.提高教师综合素质
教师作为高职优秀民间音乐教育的重要主体，其综合素质与综合能力对其教育效果具有直接影响，而且还关系着学生审美情趣的培养。并且优秀民音乐具有一定的特殊性，它是博大精深，源远流长的，所以对高职教师提出了更高的要求，不仅要具备较丰富的音乐知识，而且眼界要开阔，具有深厚的文化底蕴，这样才能更有效的挖掘民间音乐潜在的美，给学生提供良好的音乐体验，培养其审美情趣。因此，必须要对教师进行有针对性的培训，一方面丰富他们专业知识，确保教学活动顺利开展；另一方面，还要使其积极学习美学、心理学、历史、文学、教育学等相关知识，以便促使其综合素质得到大幅度提高[2]。并且，我国民间音乐涉及的方面是比较广的，例如特殊唱法问题、地方语言和音乐结合问题，只有具备多方面的知识与技能，才能更好的传达民间音乐的美，引导学生掌握正确的赏析方法，领略韵味，提高学生审美道德与审美情趣。
3.选择合适的引入方式
良好的开端是成功的一半，要想提升学生审美情趣培养的有效性，还要注重学生兴趣的激发。而且兴趣是最好的教师，只有学生对民族音乐感兴趣，才能使其用心学习和感受民间音乐，为其审美情趣的培养奠定良好的基础。这就需要教师根据学生的特点，精心设计课堂导入，以便激发学生的兴趣和学习的欲望。
例如，在高职优秀民间音乐教学中，教师可以借助乐器进行导入，既能吸引学生的注意力，又有利于提高教学效果。并且我国很多传统乐器本身具有一定的文化内涵，并且音色也比较好，可以对学生的听觉造成一定的冲击，比较容易集中学生的注意力，调动学生的积极性和主动性。如，在讲授《渔舟唱晚》这首民间音乐时，为了提高课堂导入效果，教师可以借助古筝进行导入，在学生了解古筝相关历史知识的基础上，可以运用古筝进行弹奏，不仅有利于营造良好的意境，而且在学生认真感受过程中，还会促使其产生情感共鸣，为学生审美情趣的培养奠定了良好基础[3]。
4.积极开展互动教学，发挥学生特长
优秀民间音乐的美是很难用语言进行表达的，为了从根本上提高学生的审美情趣，必须要让学生亲身去感受。而且与常规音乐教学有很大不同，在高职民间音乐教学中，需要对情感教育加以重视，也就是让学生能够感同身受，产生情感共鸣，进而更直接的感受优秀民间音乐独特的美。这就需要改变以往灌输式教学形式，进行互动教学，充分突出学生的主体地位，使其掌握学习的主动权。而且在教师与学生互动过程中，不仅可以活跃课堂，激发学生学习热情，而且还有利于建设良好的师生关系，促进音乐教学顺利开展，提升审美教育的有效性。例如，在实际学习中，教师可以与学生共同探讨当地的民俗，为了体现优秀民间音乐的特色美，可以让学生尽量运用方言进行演唱，使其在演唱过程中真实的感受地方特色，提升其审美意识，实现良好的教学效果。
在高职民间音乐教学中，发挥学生的特长也是提高学生审美情趣的有效途径之一。主要是因为通过学生特长的发挥，可以促使其积极主动参与到相关教学活动中，更全面的了解民间音乐，既能提升其民间音乐知识量，又可以使学生变得更加活泼，体会民间音乐不一样的美。例如，在进行民间舞蹈相关知识讲授中，可以让主修舞蹈的学生上台进行表演，一方面可以增强课堂氛围，让学生保持高度的学习热情，另一方面，还可以学生更全面的认识民间舞蹈，了解其风格，感受民间舞蹈独特的美。再如，还可以举办小型民间音乐会，为学生提供表现自己的机会，在练习与表演中会对其审美意识的提高产生潜移默化的影响，使学生感受优秀民间音乐的乐趣，有利于促使其逐渐喜欢上这种类型的音乐[4]。
5.以情感教育为主线，培养学生对民间音乐的感情
审美感受与感情具有内在联系，当学生对某个作品产生一定感情时，其相应的审美感受也会产生，所以对学生民族音乐情感的激发是提高学生审美情趣的重要基础和前提。因此，在实际教学中，教师不仅要灌输学生民族音乐知识，而且还要让其了解到学习民间音乐的重要性与必要性，进而使其在心理上崇拜民间音乐。例如，在学习内蒙古民歌时，促使其产生豪放的情感。学习新疆民歌时，产生欢快的情感，通过不同的音乐体验，可以培养学生对民间音乐深厚感情，提高其审美观念。
结论：总而言之，优秀民间音乐具有深厚的文化底蕴，呈现了简洁美、特色美、精致美等特点，将其融入高职教育中，可以有效提升学生的审美情趣。为了实现这一教育目标，不仅要提高高职音乐教师的综合素质与能力，开展互动教学，发挥学生的特长，而且还要选择恰当的引入方式，对学生想象力的培养加以重视，同时还应以感情教育主线，激发学生对音乐的情感，进而可增强学生审美意识，为其营造良好的音乐体验。
参考文献：
[1]刘孜孜.湖南民间音乐文化在高职院校教育中的应用与教学研究[J].艺术评鉴,2018(18):100-101.
[2]唐景洲.关于高职音乐教育的发展与民族民间音乐传承的研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016(02):171.
[3]张教华.高等职业教育在传承中国民间音乐文化中的优势和特色[J].艺术百家,2011,27(S2):363-365.
[4]陆小燕.对高职学生加强民族民间音乐文化教育的分析[J].职业时空,2009,5(07):58-59.