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大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析
刘 洋（成都师范学院，四川 成都 611130）
摘 要：音乐是我国艺术学校中的必修课程之一，该课程我们每一个人都在学生时代学习过。对于音乐每个人都有着自己不同的认知以及学习方式，同时音乐审美也各不相同。在进行音乐学习的过程当中，人们的音乐鉴赏能力会随着时间的推移而不断发生改变。要想有效提升音乐教学的效率和质量，培养学生的音乐鉴赏能力就势在必行。有鉴于此，本文对大学音乐鉴赏教学的理性以及审美进行研究分析，并在此基础之上提出几点大学音乐鉴赏教学理性与审美分析策略，期望能够为我国相关工作人员提供借鉴。
关键词：大学音乐；鉴赏教学；理性与审美
从过去到现在，音乐的发展进程充分说明了我国音乐的不断进步，无论哪一种音乐风格，不同的人都有着自己独有的音乐鉴赏方式以及学习认知能力，这和文化程度、地域差异等多方面因素相关。音乐的不同不单单只是节奏、旋律以及歌词等多方面的内容的不同，最主要的是每一个人对于音乐的鉴赏能力和认知审美能力的不同。或许是随着社会经济的飞速发展，民众生活水平的不断提升，民众娱乐方式也随之大大增多，所以真正了解音乐、欣赏音乐的人也随之不断减少。绝大多数音乐行业从业人员抱有的思想观念都是通过利用音乐获得更多的经济效益。在这样的时代背景之下，我国对于大学生音乐鉴赏的理性认知以及审美能力培养工作也越来越重视，期望能够借此提升大学生综合素质的同时，促进我国音乐的健康发展。
一、音乐鉴赏理性认知
音乐鉴赏的理性认知主要指的是民众对于音乐理解的不同程度，以及对于音乐审美欣赏的不同认知。音乐鉴赏主要是民众使用自己的耳朵对音乐进行分辨欣赏。音乐的精髓并不在于它的歌词和旋律，而在于每一个人对于音乐的理解以及认知鉴赏能力。音乐是一种有深度的东西，如果每一个学习音乐的人都用心去对音乐进行挖掘和鉴赏，那么音乐将会得到良好的发展与创新。由于音乐的种类非常多，民众对于音乐鉴赏的理性认知也因此呈现出丰富多样性。在一般情况下，民众主要是通过音乐的歌词以及旋律来对其表达的内容以及情感进行感知的，可以说这是一种比较直接的理性认知音乐的方法。要想有效培养学生全面认知音乐的鉴赏能力就必须要将音乐和它的歌词旋律结合起来进行综合鉴赏，借此才能够真正达到理性认知。
以我国国歌《义勇军进行曲》为例，从《义勇军进行曲》的歌词以及旋律之中，我们可以感受到积极向上、前进的慷慨激动之情。音乐鉴赏认知能力比较强的人在对《义勇军进行曲》进行鉴赏的过程当中，不会从表面对该音乐的含义以及情感进行理解，而是会对《义勇军进行曲》的创作背景以及我国近几十年的发展状况进行详细了解之后，再进行音乐鉴赏，从而发掘出《义勇军进行曲》真正的情感内涵。对于音乐鉴赏能力比较强的民众来说，通过音乐鉴赏，能够直接联想到该音乐作曲人的背后故事以及创作情感，随着音乐作曲人的故事以及情感感受喜悦、悲伤、激动等多方面的情感。有鉴于此，在进行音乐鉴赏的过程当中，民众不能够只是对音乐的表面进行单一了解，应当深入结合该音乐作曲人的创作经历以及创作背景进行鉴赏，这样才能够对该音乐的魅力进行全面了解，真正意义上提升自身的音乐鉴赏理性认知能力。
二、音乐鉴赏成本分析
民众在进行音乐鉴赏的过程当中要想做好审美评价，首先需要加强自身的理性认知能力。但是，每一个人的认知能力都是不同的，对于音乐的审美评价也存在一定的差异性。对于同一首音乐，不同的人有着不同的评价，可能这一部分人认为音乐非常优美，给予了肯定和赞赏，但是另外一部分人则可能对这首音乐抱有厌恶的情绪。除此之外，每个人的个人经历也会对他们音乐鉴赏的最终结果产生影响。对于创作人来说，音乐是他们对于生活当中情感的一种表达方式。真正懂得鉴赏音乐的人在进行音乐鉴赏的过程当中，更多地是追求和音乐创作者在某一点上产生共鸣，找出一首音乐蕴含的真善美。
在进行音乐鉴赏的过程当中，民众除了需要对音乐创作者的创作目的以及创作情感进行深入感受之外，还需要对音乐作品进行审美评价。在使用耳朵去聆听音乐的同时，还应当用自己的心灵去深入感受音乐的意境，并在此基础之上对音乐作品进行鉴赏和评价。一首好的音乐，除了需要创作者将其创造出来之外，还需要有更多的人去对它进行审美评价，这样才能让音乐作品变得更加完美。
因为每一个人的文化素养以及认知理解能力都各不相同，因此在对音乐进行评价的时候也会存在一定的差异性。感受音乐美是音乐鉴赏者和音乐创作者之间的共鸣。不同类型的音乐给音乐鉴赏者带来的感受也各不相同，因此音乐鉴赏者不能够对音乐进行片面的审美评价，应当在对音乐创作背景以及音乐作品的内涵进行详细了解之后再进行审美评价，借此才能够对音乐作品进行真正意义上的理解和鉴赏。
三、大学音乐鉴赏教学的理性与审美分析
音乐在不断发展的过程当中，其表现形式也在不断丰富当中。现今我国大学生普遍追求时尚个性化，没有自身的思想，对于音乐类型只是一味地盲目跟从，只追求音乐旋律以及歌词表达，对于音乐作品的认知越来越片面，只是将音乐作为一种抒发自身情绪的形式，并没有对音乐的内涵进行深入探讨。
音乐鉴赏课程是许多大学中的重要科目之一，该课程的主要目的就是让大学生能够对音乐的真正内涵进行深入体会，提高他们的音乐鉴赏能力，让他们能够对音乐作品作出正确的审美评价并发出自己独特的音乐理解。大学是人才培养的基地，因此大学教师在进行音乐鉴赏教学的过程当中，应当明确大学生的音乐认知能力以及鉴赏能力，有效防止他们养成不良习惯。教师应当教导学生不要单纯地使用耳朵去聆听音乐，应当让他们用自己的心灵去和音乐作品创作者产生共鸣，进而对音乐的内涵进行深入体会，教导他们在进行音乐评价的过程当中摒弃使用自己的个人情绪评价音乐，因为这样会造成错误的认知审美评价。教师应当鼓励大学生在日常学习以及生活的过程当中不断学习音乐知识，对音乐的特点进行全面分析，在进行音乐鉴赏的过程当中应当注意将理性和感性有机结合起来，对于不同类型的音乐也能采用不同的欣赏方式进行鉴赏，借此从根本上提升大学生认知鉴赏音乐的能力[1]。
四、培养大学生音乐鉴赏教学的理性与审美分析能力的策略
1.加强大学生音乐文化欣赏课程
在进行大学音乐鉴赏教育的过程当中，由于大学生在日常生活当中很少接触到音乐专业知识，因此其对于音乐文化的了解程度严重不足，这直接导致大学生在音乐鉴赏的过程当中无法找到鉴赏方向。有鉴于此，大学教师应当应用先进教育设备，结合当前我国社会背景，在课堂上对音乐作品的背景故事和专业知识进行深入讲解，借此有效转变大学生的思想观念，让他们明确了解音乐作品的精髓所在，不再只是单纯地觉得好听的音乐就是好音乐。
作为新时期下的大学生，应当应用专业知识对音乐作品进行鉴赏。因此教师在进行音乐鉴赏教学的过程当中，应当注意激发大学生的学习兴趣，让他们发挥出自身的主观能动性，主动参与到音乐鉴赏之中，有效提高音乐鉴赏教学的效率和质量。同时，教师应当向广大学生灌输“音乐是一种文化”的概念，而不是仅仅只是将音乐鉴赏教育作为一门必须要学习的课程，借此避免大学生在对音乐鉴赏课程进行重复学习的过程当中，逐渐对该课程产生厌学的情绪，让学生学会享受音乐[2]。
2.融入音乐创作背景
一部音乐作品的创作除了其直接表达形式之外，背后必然会有特定的创作背景，因此大学教师在进行音乐鉴赏教育的过程当中，应当注意将音乐作品的创作背景以及音乐创作者的生平经历给大学生讲述，对此教师可以采用播放电影的形式进行该方面的教学，借此可以有效提升课堂趣味性，让大学生对音乐作品创作时间点的历史形式进行详细了解，借此让大学生对音乐作品进行深入了解并产生理性认知，有效提高大学生的审美评价水准。
3.增加更多音乐元素
在悠久的历史文化之中传承下来丰富的文化知识，音乐作为一种艺术文化，其具备非常丰富的文化底蕴，特别是在当前全球一体化发发展的时代背景之下，音乐的元素也随之开始变得越来越多样化，各种不同的音乐元素也随之在世界范围内传播开来，对各个地区的音乐文化进行了有效丰富，有效促进了民众对于音乐的理性认知，同时还在审美评价之中注入了新鲜的元素。有鉴于此，在大学音乐鉴赏教育之中加强各种形式音乐的教育，增强大学生的文化内涵就势在必行[3]。
4.对音乐鉴赏课程教学内容进行拓展
现今，我国绝大多数大学音乐鉴赏课程教学内容都是西方音乐题材，长此以往，大学生的音乐鉴赏方法会形成一种固定的模式，这无疑不利于大学生对西方音乐之外的音乐题材进行鉴赏，同时也不利于他们对自身理性认知进行创新，严重影响到大学生对于音乐的全面认知。有鉴于此，大学教师在进行音乐鉴赏课程教学的过程当中，应当对教学题材进行不断更新，有效拓展课程教学内容，借此打破过往大学音乐鉴赏教育课程题材的单一局限性，让大学生能够对不同形式的音乐进行理解并提出自身的审美评价。
5.开展音乐教育活动
大学教师在进行音乐鉴赏课程教学的过程当中，可以采用小组教学法进行教学，之后为每一个小组分配不同形式的音乐题材，让他们进行鉴赏。例如，可以让一个小组鉴赏西方古典音乐，一个小组鉴赏中国古典音乐，一个小组鉴赏流行音乐，最后给出评价，再让不同小组的学生进行交流和分享，并提出自身的意见和建议。借此不仅能够有效提升大学生的音乐鉴赏能力，同时还能够增强大学生的团队合作能力、沟通交流能力以及解决问题能力等多方面的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础[4]。
结束语
随着我国社会经济的飞速发展，音乐逐渐成为我国民众日常生活当中必不可少的一部分。在进行音乐鉴赏的过程当中，只有投入自身的情感，用自己的心灵去深入感受音乐创作者的心情，才能够真正意义上对音乐进行审美评价，全面发展自身对于音乐鉴赏的认知理性以及审美评价。鉴于此，我国有识之士应当对大学音乐鉴赏教学的理性与审美进行不断深入探析。
参考文献：
[1] 冯庆生.大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析[J].北方音乐，2017，37（21）:186.
[2] 刘佳.大学音乐鉴赏教学理性及审美研究[J].艺术研究，2016（04）:168-170.
[3] 赵静.大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析[J].北方音乐，2015，35（12）:190.
[4] 贾鑫.大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析[J].艺术科技，2014，27（04）:367.
作者简介：刘洋（1988.11—），男，山东滕州人，硕士，助教，研究方向：视唱练耳乐理、合唱与指挥、音乐教学法。