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对中职学校美术教学方法的探究
吴 洁（贵州省龙里县中等职业学校，贵州 龙里 551200）
摘 要：中职生是一个特殊群体，是一个经常出现学习困难和问题行为的群体。心理学研究表明，中职生的学习困难和问题行为均与其自我意识发展水平密切相关。有人称中职生是“高级的初学者”或“具有成人意识的少年”。目前，中职学校美术专业的学生都是面向社会招收的初中毕业生，由于前期素质教育的不到位，学生的专业水平普遍较差。有一小部分学生虽然爱好绘画，但在绘画的各个方面上存在着诸多问题。所以，在教学方法上还是要采取理论和实践、示范和同步练习相结合的方法，循序渐进，使学生尽快掌握基本的绘画技能。
关键词：中职学校；美术教学；绘画技能；观察能力；想象思维
美术课是中等职业教育所设置的课程体系中的一个重要部分。其任务是把学生塑造成为能够服务于社会的德艺双馨的优秀人才。这不仅要求我们要在美术教学中采取各种手段，使学生扎实地掌握美术方面的技能，培养学生想象、创新、动手的能力，更要用各种教学手段培养学生观察、记忆、想象和创造的能力。同时，要开展各种美术活动，加强对美术课堂教学方法的研究，采取联系实际的教学原则，克服以往职业教育美术教学中的诸多弊端，不断探索新的教学方法，来全面完善中职的美术教育，更好地完成教学任务。
一、中职学校美术教学现状
1.学生的现状分析
随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求在慢慢地得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部是升入高中无望的初中生、家境贫寒的学生、辍学人员等，而这部分学生文化课水平有限，对美术教学还存有较大的兴趣爱好。在一定程度上，和学习专业课相比，学生更愿意接受美术知识的传授。但碍于就业的压力、学生业余文化生活的匮乏以及将来走上社会这部分知识表面上的无用武之地，学生在学习过程中不是很积极，得过且过。随着科技的发展、社会的进步，学生获取知识的途径在不断地拓宽，手机等先进的通讯网络设施成为生活的必需品。学生在美术等学习压力不大的学科上使用先进通讯网络设施的现象增多，而欣赏艺术作品、陶冶情操、锻炼身体等教学活动，其教学效果是无法应用先进的通讯网络设施所能达到的，更谈不上学生全面素质的提高。
2.教学现状分析
首先，教育系统内部的认识偏颇使美、体教学被“忽视”。中等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在。中等职业教育为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”与“全面素质”之间权重失衡，缺乏对学生的综合职业素质发展所需要的美育素质的培养。其次，由于忽视体、美、劳素质的培养，学生的专业技能发展本身也受到很大的制约，他们难以进行自我教育与提高，学生以后的职业生涯的继续发展受到严重的限制。再次，中职学校的美、体教师大多课务繁重，学习进修的机会少，普遍缺乏科学的课程研究方法和意识，教学基本沿普高模式，脱离了学生实际，不注意思维方法的教学，调动不起学生的主动性，激发不了学生的兴趣，教学自然以失败而告终。最后，教学评价问题使美、体课教学缺乏“分量”。可见，了解中职生的现状，掌握中职学校美术学习的特点，探索一条行之有效的教学方法是很有必要的。因此，在激发中职生学习美术课程的兴趣的同时，加强美术专业知识和技能的传授是提高中职学校美术教学质量的根本。笔者认为，对中职生采取这样综合性、多方式、多角度的美术教学，必定会使中职学校美术教育教学的质量水平得到一定程度的提高。
二、中职美术教学采取的一些方法
1.注重学生自身能力的培养，提高学生形象思维的自主性，训练学生的观察能力
美术属于造型艺术，只有拥有正确敏锐的观察能力，才能更好地捕捉审美对象。观察能够有效启发学生的思维，是增长知识的重要途径，它又是视觉艺术最基本的活动。通过观察，启发学生去独立思考和领悟，允许学生有自己的见解。学生对同一个形象常常有不同的解释，只有提高学生对形象思维的自主性，才能更好地发挥学生的想象力，更大地提高学生学习的积极性，这也是美术教学训练的起点。观察和想象是相辅相成的，要对学生进行有目的、有计划的感知活动，从他们的观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，从色彩到基本的绘画语言，指导他们学会正确观察的方法，激发起学习美术的兴趣。
2.注意技能的训练，强调从绘画语言着手的创新意识
创造想象能力的培养有利于促进学生智力的发展，把学生从条条框框的各种束缚中解放出来。教师可以采取启发式的教学方法来开发学生的创造想象能力。启发式教学就是启发学生的思维，调动其自觉性、积极性，可以运用临摹等方式，使学生吸收传统的审美观念和造型技巧，抛砖引玉，但是要做到仔细的观察，学会具体的表现方法。推动学生自主开发自身的想象创造能力，这就是启发学生在学习的基础上进行创造。这种教学方法通过对学生的启发诱导互动，更好地影响学生，激发学生积极思考，使其融会贯通地掌握知识并发展智力，主动获取知识，掌握技能，发展创造思维能力。当然学生的自主学习也是内外因素兼顾的，为此我们的很多教育工作者做了很多的创新，如我们学校的汪粟海老师先生从关注学生的审美教育角度，强调学生自由地认识事物。他曾经让学生自由自在地画画，对周围的形、色进行辨识，大部分同学在地上画树，但他们又凭自己的认识增加了各种自然的风景、人物，还有的同学在天空中画上小鸟等，使构图更加符合审美的要求，这是一种很好的尝试。这些尝试告诉我们，美术课走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既提高学生的认识能力，也放飞了学生的想象。
3.把欣赏教学作为培养学生审美能力的一种基本方式，培养学生的审美情趣
美术课担负着美育教育的重要任务，旨在提高学生的审美能力，这在我们的职业教育中也是不可忽视的。审美情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。情感作为人类美好行为的内在升华，同道德相依存，情感溶化在知识与道德之中。艺术欣赏带有很多的情感因素，以直觉和感受的方式，对人们产生潜移默化的影响，也同时使其产生潜移默化的审美经验。例如，对城市雕塑产生的抽象美感，往往就是感觉到很舒展，很合适很美，又很难说出美的具体条件，这就是潜移默化的影响。
4.更新教育理念，以室内室外相结合的教学方法
在以往教学中，教师往往忽视教学对学生性格、气质的熏陶，只注重知识的灌输、技能的培训，不能充分发挥教育的作用。现代社会需要的是德才兼备的人才，正如人们可以通过一幅作品看出一个人的内心一样，美术对人格的形成具有十分重要的影响。美术教育的特点正是用真情感动人，引导人们回到最真实的状态，发掘内心灵性之光。教师通过美术的魅力感染学生，使他们通过对美术的学习，不断提高自己的审美观，引发快乐的情绪和对美的追求，从而提高自己的气质和素质。学生也通过实际的作品创作，充分释放自己的情绪，陶冶情操，增强责任感和使命感。在中职美术教学中，倘若一味在室内开展教学，会让学生产生单调乏味之感，最终挫伤学生学习美术的积极性。教师可采取室内室外相结合的教学方式。美术课程的室外教学就是写生，尤其教授色彩课程时可多组织写生。教师可将学生带至校园内的花坛边或学校附近的公园里进行写生，这种让学生接触自然的开放式教学方式能极大地激发他们对美术课程的兴趣，并让其在与大自然的接触中提高自身的审美能力与创新能力。开展写生教学不可拘泥于某一种模式，不管是内容还是形式，都应丰富多彩、不拘一格，并体现一定的创新意识。写生时，可让学生在既定时间内画速写与色彩，要求其用大色块表现绘画中的色调，这样不但能提高学生的归纳总结能力，更能让学生形成整体性绘画理念。
结束语
新教改的实施，对于学生来说，是一件有利于提高技能、激发学习兴趣、培养人文素质的好事；对于教师来说，新教改为教师提供了更多教学探索空间，教师必须加强学习、不断进步，以新课改为契机，坚持以人为本的理念，真正做好美术教学工作。中职美术教育的成绩是显著的，但问题也是客观存在的。面对中职美术教育教学方面的不足，必须厘清中职美术的目的和特点，坚持正确的教学宗旨和原则，实现专业基础课和专业课互为依托，从而促使我国中职美术教学的质量再上一个台阶。
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