基于现代学徒制的建筑类人才培养困境与实践
吴荣兴，郑 东，李晓东，于兰珍，黄丽莉
（宁波职业技术学院 建筑工程学院，浙江 宁波 315800）
摘 要：现代学徒制是实现高职院校高技能人才培养的有效途径之一，但在实践过程中也存在“校热企冷”等各种困境。本文以宁波职业技术学院建筑工程技术专业的现代学徒制试点为例，结合学院的优质重点校建设，以创新创业实践深入开展基于现代学徒制的建筑类高技能人才培养工作，为具有中国特色的现代学徒制试点开展提供了新思路。
关键词：高职；高技能；现代学徒制；创新创业
引言
随着我国建筑业转型升级的不断加速，对现代建筑产业工人的技能要求也不断增强。目前以农民工为主体的建筑业工人已经无法适应产业可持续发展的需求[1]。高职院校在各类产业工人培养中占据着重要位置，为此国家在2013年开始不断尝试各类现代学徒制试点[2]。宁波职业技术学院作为教育部“现代学徒制”试点单位，在各专业逐步开展了“现代学徒制”教学工作[3]。宁波职业技术学院建筑工程学院的建筑工程技术专业不断进行现代学徒制探索，本文总结了开展过程中遇到的困境，并以创新创业实践为依托提出了现代学徒制开展的新思路。
一、 主要困境
1.1 企业的参与的积极性不高
学徒制需要校企合作，而合作应该是双向的。在与建筑工程技术专业合作的企业中，除了个别企业有一定的热情外，大部分情况是学校“剃头挑子一头热”。究其原因在于国家没有相应的政策鼓励甚至直接给予经济补助的情况下，单纯靠学校的单方面策动，会发现后期动力不足。这主要是由企业的性质决定了，它是追求利益最大化的经济组织，这种利益包括经济利益与企业的社会声誉等。
1.2 学徒的成长瓶颈
社会对“学徒”的认同感明显不足，“学而优则仕”思想影响深远，认为“学徒”是那些学习能力较差，起码是缺少学习能力的人才会去的。高职学生对“学徒”的理解也有偏差，认为进入现代学徒制班级后一辈子就是工人了，无法从事更好的管理工作。与此同时，高职院校和技术应用本科教育之间的通道还比较狭窄，从最近两年接受“专升本”的院校数量来看，更不容乐观，这不利于学徒制的可持续发展。学徒的成长瓶颈是我们在推进各类学徒班时遇到的较大的问题，部分成绩较好的学生并不热衷与当“学徒”。
1.3 国家和地方政策扶持不足
当前国家积极鼓励各院校积极探索“现代学徒制”，但仅仅给出了学徒试点工作的指导性意见。由于建筑行业现场存在较多的安全隐患，国家也未对在校学生到企业进行“学徒”的身份进行有效定位，若学生出现安全问题，对学校和企业将是个巨大的难题。这直接导致了校外师傅顾虑较多、也不够积极，专业也未敢大量放手学生下工地、当学徒。同时作为建筑业大省的浙江省，其国家特级资质的企业数量位居全国第一，而愿意和高职院校的成立现代学徒制密切合作的企业并不多。但是浙江省民营经济发达，各中小型企业数量巨大，很多小企业愿意与高职院校开展现代学徒制试点合作。同时由于建筑行业的特殊性，其阶段性过强，致使学徒被分配到不同的企业及从事不同工种；其次深入合作的企业整体规模不大，导致每个企业对学生的容纳量有限。这些直接导致了专业对学生的管理存在很大的难度。
二、解决的思路
1.成立“职教集团”，形成人才培养共同体
2018年11月16日宁波职业技术学院建筑工程学院为主体联合成立了“现代学徒制职教集团”，达成了联合招生、联合培养和联合注资的协议：在以后的高校招生中，校企双方将联合招生，学生录取后，立即拥有双重身份，既是学校的在校生，同时也是集团企业的准员工；课程标准及人才培养方案，由校企双方共同设计，学生的最终考核标准，必须符合学校与企业制定的考核标准；实习阶段，企业将根据每个学生的实际情况，给他们分配不同的顶岗实习岗位。学生完成三年学业成绩合格的，毕业时，就可与企业签订用工合同；所有经费都经科学预算由三方承担，这样就形成了人才培养的共同体。
2.精选师傅团队，形成人才培养的主体
现代学徒制要取得成功，不是学校当方面就能取得成功的，关键是选好企业和师傅。有的企业有热情但缺少“带徒弟”的“现代师傅”；有的企业精工巧匠较多，但没有与学校合作的需求与热情。所以我们在所有曾经合作的企业中，或利用教师资源进行有目的的接洽，删选出一批实力强、资源丰富，并热衷于职业教育的企业来试点，然后根据企业的实际需求和合作意愿，采用多种型式的合作，最终实现“师傅带徒弟”的目的。
3.以创新创业项目为载体，提升学生能力
兴趣是最好的动力，在本文所在的现代学徒制试点过程中。校企导师和学生申报了一系列的科学研究、生产应用和大学生创新创业项目[4]。例如开展的浙江核力建筑特种技术有限公司的宁波市城镇老旧房屋安全管理的结构安全排查项目。该项目学徒将使用无人机、全球定位系统和先进的手机APP软件等，极大调动了学生的积极性。企业师傅指导学徒参加具体的排查工作，应用APP软件和最新科技。校内教师结合排查情况进行《主体结构施工》、《建筑工程质量通病分析与防治》课程的理论授课，使徒弟在岗位上能快速进入角色，完成任务。
参考文献：
[1] 吴书安, 徐美银, 闫志刚. 建筑劳务用工老龄化:现状、成因和对产业的影响[J]. 建筑经济, 2012(12): 13-16.
[2] 朱能军, 骆雄伟. 高职院校试行现代学徒制首要解决的五个问题[J]. 绍兴文理学院学报(教育版), 2017(2): 56-60.
[3] 王青柳, 杨启光. 基于建筑行业现代学徒制背景的校企合作内容探析[J]. 河北企业, 2016(10): 128-129.
王世安. 高职以工作室为基础的现代学徒制研究——以广州工程技术职业学院计算机仿真专业为例[J]. 职教论坛, 2013(27):14-16.
基金项目 ：2018 年思想政治教育品牌项目“践行建筑工匠精神、培养专业技能精英”(编号 SZXM015),宁波职业技术学院 2018年创新创业教育教学改革项目“现代学徒制与创新创业教育在建筑工程技术专业的深度融合研究”（编号 jg2018069）
作者 简介：吴荣兴(1982-)，男，浙江东阳人，博士，副教授，主要研究方向为土木工程教育和教学改革。
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