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第2期2019《流行色》杂志／总391期

作者：《流行色》杂志来源：本站原创发布时间：2019年04月10日点击数：

小学音乐欣赏教学中的问题及对策

李玥宁（苏州工业园区星汇学校，江苏苏州 215021）

摘要：欣赏教学是小学音乐教学的基础部分和重要部分。小学音乐欣赏教学对培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力大有裨益。但是现今音乐欣赏教学中存在教学方式单一、教学内容乏味等问题，这阻碍了其美育功能的有效发挥。因此教师需要改进教学方法，重视欣赏教学，通过多样化的教学手段引发学生欣赏音乐的兴趣，提升学生的欣赏能力和思维品质。

关键词：小学音乐；欣赏教学；问题分析；对策

音乐欣赏是对音乐的感受、体验以及审美。欣赏音乐是表现音乐和创造音乐的前提。小学音乐欣赏教学不仅有利于陶冶学生的心灵，提升学生的音乐素养，还对学生音乐表现及创作的实践活动起到必要的支撑作用和促进作用。音乐教师应当对欣赏教学提起重视，深入分析教学中存在的问题，探寻改进教学的方法。

一、小学音乐欣赏教学中的问题分析

由于传统音乐教学对欣赏教学的意义认识不足，小学教师常以较为固定的教学模式进行欣赏教学。在这样的情况下，学生对音乐难以产生兴趣，也不能用心欣赏音乐。

1. 欣赏教学重视度不够，教学方式固化

一些小学教师认为欣赏教学是音乐教育中的调节活动，并未意识到欣赏教学的重要性。教师较为随意地安排欣赏教学的内容和环节，长期采用固定的教学模式。因而音乐欣赏教学的层次性和丰富度都不足，缺乏应有的活力。

2. 教学内容缺乏吸引力，学生不感兴趣

如今小学音乐欣赏教学存在内容枯燥乏味的问题。教师介绍音乐背景及主题时长篇大论，随意选择特点不鲜明的欣赏曲目，形式化的教学流程都缺乏吸引力。这样学生对音乐欣赏课不感兴趣，在课堂上容易分神，难以认真倾听和理解音乐。

3. 学生主体地位缺失，教学效果不佳

传统的音乐欣赏教学中教师以讲解和放音乐为主，学生处于被动的地位，因而不能主动积极地欣赏音乐。课堂上师生缺乏交流互动，学生学习的主体地位缺失。教师忽视学生的学习需求和观点想法，导致欣赏教学的效果较差，不能发挥美育的作用。

二、小学音乐欣赏教学的对策探究

小学音乐欣赏教学是教师合理引导学生对音乐进行审美的教学活动。在教学的过程中，教师应当以学生为主体，通过多种教学手段对学生的欣赏活动进行指导和启发，改进教学方法，提高教学的实际效果。

1. 创设情境，营造想象空间

在音乐欣赏课堂上，播放音乐之前教师不应过多描述音乐的主题和内容，应当给予学生充足的想象空间。教师通过创设情境引发学生对音乐的想象，这样能吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，促使学生更加仔细地聆听音乐。想象空间中包含着学生对音乐的猜测和期待，能引发学生对音乐的好奇与兴趣，增强学生对音乐的感受力。

2. 联系生活，深化情感体验

音乐作品展现了自然环境、人们的生活状态以及思想情感。教师应当联系学生的生活进行音乐欣赏教学，增强学生对音乐的情感体验。教师应当关注学生思想行为动态，了解学生的兴趣爱好，收集学生感兴趣的音乐，从中选取有价值的音乐用于欣赏教学。贴合学生生活和兴趣的欣赏曲目更能引发学生的共鸣，有利于提高欣赏教学的效果。此外，教师应当根据教学目标多选择切合学生年龄和认知的音乐作品，这样更易于引导学生体会音乐并产生丰富的情感体验。

3. 启发问答，培养鉴赏能力

教师在音乐欣赏教学中应注意多与学生进行交流互动，这有利于了解学生的学习状况和意见想法，从而根据实际情况对教学进行调整。启发式问答是师生之间有效的互动方式。问答的方式也应当灵活多变，学生举手作答、教师随机提问、小组合作回答等方式应交叉应用。教师在进行问答的过程中，应当充分给予学生鼓励，循循善诱地引导学生对音乐进行不同角度的赏析，通过点拨和启发提高学生的领悟能力和音乐鉴赏能力。

4. 拓展视野，优化听赏环境

为了营造良好的听赏环境，教师应当在音乐欣赏教学中灵活运用丰富的多媒体资源。教师可通过在课堂上运用多媒体技术展示与音乐欣赏曲目相关的图片、音频、影像材料等，营造良好的音乐欣赏氛围。丰富的多媒体材料能够促使学生的多种感官处于活跃状态，提升学生的听赏兴趣，拓展学生的视野。

结语

小学音乐欣赏教学的意义深远，应当引起广大音乐教师的重视。针对欣赏教学出现的教学方式固化、教学内容枯燥、学生主体地位缺失的问题，教师应当通过灵活多样的教学手段加以改善。教师在欣赏教学中应当创设情境为学生营造想象空间，培养学生的主观能动性和想象力。教师还应联系学生生活进行欣赏教学，运用启发式问答引导学生鉴赏音乐并通过多媒体材料营造良好的音乐欣赏环境。教师应当以学生为主体，提升欣赏教学的趣味性和丰富性，使学生真正感受和欣赏音乐的美。

参考文献：

[1] 杨萍萍.优化小学音乐欣赏教学“三借助”[J].教师博览，2018（03）.

[2] 孔辉辉.新课标下小学音乐欣赏教学浅谈[J].教育，2018（34）:30.

[3] 劳传娜.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].未来英才，2018（2）:44.

[4] 王梓琼.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].学苑教育，2019（1）:87.

[5] 刘玉红.多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化[J].新课程（上），2018（4）:115.

作者简介：李玥宁（1988.9—），女，江苏苏州人，本科，苏州工业园区星汇学校教师，研究方向：音乐学与音乐教育。